0059《學(xué)會(huì)提問》尼爾·布朗著

《學(xué)會(huì)提問》這本書提供了一整套技能和態(tài)度，包括建立相互關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的關(guān)鍵問題的意識，形成恰如其分地提問和回答的能力，擁有積極利用關(guān)鍵問題的強(qiáng)烈愿望。這套技能和態(tài)度有一個(gè)耳熟能詳?shù)拿�字：批判性思維。這些技能和態(tài)度的融會(huì)貫通，將助你在行動(dòng)中更明智，在人群中脫穎而出，成為成功的少數(shù)人。

《學(xué)會(huì)提問》介紹

【作者信息】

尼爾·布朗（NeilBrowne）：博林格林州立大學(xué)的杰出經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，《韓國批判性思維》期刊的編委會(huì)成員，“國際批判性思維大會(huì)”的主要發(fā)言人。曾經(jīng)合著七本書，并在專業(yè)期刊發(fā)表一百余篇研究論文。他曾被威斯康星大學(xué)、印第安納大學(xué)、科羅拉多大學(xué)等幾十所大學(xué)聘請，協(xié)助培養(yǎng)教職員批判性思維技巧。獲得過美國教育促進(jìn)與支持委員會(huì)的“全國年度杰出教授”銀牌獎(jiǎng)?wù)�、“俄亥俄州年度杰出教授”等許多全國性和地方性的榮譽(yù)稱號。

另一位作者斯圖爾特·M.基利（StuartM.Keeley）：美國伊利諾伊大學(xué)心理學(xué)博士，現(xiàn)為美國博林格林州立大學(xué)心理學(xué)教授。

【核心內(nèi)容】

強(qiáng)調(diào)批判性思維的重要性：在當(dāng)今信息泛濫的時(shí)代，人們每天都會(huì)接收到大量的觀點(diǎn)和信息，很多時(shí)候人們只是被動(dòng)地接受，而缺乏深入的思考和質(zhì)疑。這本書強(qiáng)調(diào)了批判性思維的重要性，它能夠幫助人們不草率、不盲從地對待所接收到的信息，做出更理性、更正確的判斷。

詳細(xì)闡述提問的方法和技巧：

識別論題和結(jié)論：讀者需要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地找出作者或演講者想要討論的問題（論題）以及他們想要傳達(dá)的觀點(diǎn)或主張（結(jié)論）。只有明確了論題和結(jié)論，才能更好地理解對方的意圖，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的思考和提問。例如，一篇文章中作者圍繞某個(gè)政策展開討論，讀者需要先明確這個(gè)政策是什么（論題），以及作者對于這個(gè)政策的態(tài)度是支持還是反對（結(jié)論）。

分析理由：理由是支持結(jié)論的依據(jù)，在閱讀或傾聽的過程中，要善于找出作者或演講者所給出的理由。同時(shí)，要評估這些理由是否充分、可靠，是否能夠有力地支持結(jié)論。比如，一個(gè)人主張應(yīng)該增加對教育的投入，他給出的理由是教育能夠提高國民素質(zhì)和國家的競爭力，那么讀者就要思考這些理由是否足以支持增加教育投入的結(jié)論。

關(guān)注詞語的含義：很多詞語都具有多種含義，在不同的語境中可能會(huì)有不同的理解。因此，要注意文中關(guān)鍵詞語的含義是否明確，是否存在歧義。如果存在歧義，可能會(huì)影響對整個(gè)觀點(diǎn)的理解。例如，“自由”這個(gè)詞在不同的情境下可能有不同的含義，有人認(rèn)為自由是不受任何約束，有人認(rèn)為自由是在法律和道德框架內(nèi)的自主選擇，所以在討論關(guān)于自由的話題時(shí)，需要先明確“自由”的具體含義。

識別假設(shè)：書中介紹了價(jià)值觀假設(shè)和描述性假設(shè)。價(jià)值觀假設(shè)是作者或演講者在推理過程中所隱含的價(jià)值觀傾向，這種傾向可能會(huì)影響他們的結(jié)論；描述性假設(shè)則是關(guān)于事物的一些未明確說明的假設(shè)。識別這些假設(shè)能夠幫助讀者更深入地理解對方的觀點(diǎn)，以及發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)中可能存在的偏差或不合理之處。

判斷推理過程中的謬誤：作者列舉了常見的推理謬誤，如滑坡謬誤、稻草人謬誤、虛假兩難等。讀者需要學(xué)會(huì)識別這些謬誤，當(dāng)遇到類似的推理時(shí)，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而不被錯(cuò)誤的邏輯所誤導(dǎo)。

培養(yǎng)提問的習(xí)慣和能力：這本書不僅教授了提問的方法和技巧，還鼓勵(lì)讀者在日常生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成提問的習(xí)慣。通過不斷地提問和思考，提高自己的批判性思維能力，更好地應(yīng)對各種復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)。

【優(yōu)秀讀后感示例】

對思維方式的深刻轉(zhuǎn)變：閱讀《學(xué)會(huì)提問》后，我仿佛被打開了一扇新的思維之窗。以前，我在閱讀文章或聽取別人觀點(diǎn)時(shí)，往往只是被動(dòng)地接受，很少去深入思考其背后的邏輯和依據(jù)。但現(xiàn)在，我學(xué)會(huì)了主動(dòng)去分析論題、結(jié)論、理由等要素，不再輕易被表面的觀點(diǎn)所左右。例如，在看到一篇關(guān)于環(huán)保政策的報(bào)道時(shí)，我不再僅僅關(guān)注政策的內(nèi)容，而是會(huì)思考作者提出這個(gè)政策的理由是什么，這些理由是否充分，是否存在其他的因素被忽略了。這種思維方式的轉(zhuǎn)變讓我在面對各種信息時(shí)更加冷靜和理性，能夠更好地分辨真假和優(yōu)劣。

意識到提問的力量：這本書讓我深刻地認(rèn)識到提問的力量。提問不僅是獲取信息的一種方式，更是推動(dòng)思考、深入理解問題的重要手段。通過不斷地提問，我們可以挖掘出更多的信息，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而找到更好的解決方案。在學(xué)習(xí)和工作中，我開始嘗試運(yùn)用提問的方法，與同學(xué)和同事進(jìn)行交流和討論。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我提出一些有針對性的問題時(shí)，不僅能夠加深自己對問題的理解，還能夠激發(fā)大家的思考，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作和創(chuàng)新。

對自我認(rèn)知的提升：在閱讀過程中，我也開始反思自己的思維模式和價(jià)值觀。書中提到的價(jià)值觀假設(shè)讓我意識到，我們每個(gè)人的觀點(diǎn)都受到自己的價(jià)值觀和背景的影響。因此，在與他人交流和討論時(shí)，我們要尊重不同的觀點(diǎn)，理解他人的價(jià)值觀，避免因?yàn)閮r(jià)值觀的差異而產(chǎn)生不必要的沖突。同時(shí)，我也更加清楚地認(rèn)識到自己的思維局限和不足，這促使我不斷地學(xué)習(xí)和提升自己，以更加開放和包容的心態(tài)去面對不同的觀點(diǎn)和挑戰(zhàn)。

實(shí)踐中的應(yīng)用與挑戰(zhàn)：將書中所學(xué)的批判性思維方法應(yīng)用到實(shí)際生活中，并非一蹴而就。在剛開始嘗試時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)會(huì)過于關(guān)注細(xì)節(jié)，而忽略了整體的邏輯；有時(shí)又會(huì)因?yàn)檫^于追求完美的答案，而陷入過度思考的困境。但是，隨著不斷地練習(xí)和實(shí)踐，我逐漸掌握了其中的平衡，能夠更加靈活地運(yùn)用批判性思維方法。我相信，只要堅(jiān)持不懈地努力，不斷地反思和總結(jié)，我們一定能夠提高自己的批判性思維能力，更好地應(yīng)對生活中的各種問題。