都勻市民族中學

一、校史沿革，走過歷程

二、學校概貌，一覽全校

都勻市民族中學校址從最初借都勻第三小學兩間校舍開始，其間輾轉過都勻二中（現(xiàn)都勻四小）、九街辣子巷、洛邦（壩甘）、都勻市師范學校（原黔南民族師范專科學校）、黃英五里堡（現(xiàn)黔南民族師范學院內）五個地點，如今坐落在都勻市北郊的七星山下。目前，學校占地面積80余畝，校舍建筑總面積19199㎡，其中，教學大樓5000㎡，辦公大樓2960㎡，實驗樓1451㎡，圖書樓1143㎡，藝術樓1487㎡，學生集體宿舍共三幢3158㎡，多功能大樓4000㎡，校園布局規(guī)范、合理。

目前教職工178人，在學校學生2480人，住校生1511人，現(xiàn)有47個教學班。

學校是全日制普通高完中，實行校長負責，黨支部監(jiān)督保證，教職工民主參與的管理機制。學校有行政領導19人，其中校級領導4人（校長、副校長各1人，支書2人），中層領導13人 （學校辦公室3人、政教處3人、教務處4人、科教處2人、總務處2人、校團委1人）。教師實行按教研組和年級組雙重管理，設語文、數學、英語、物理、生化、政史地、藝術、體育八個教研組，分七年級、八年級、九年級、高一、高二、高三6個年級組。學校除了常規(guī)的管理機構外，還建有教代會、工會、團委、婦委會、愛委會、學生會等群眾組織，黨派建中共支部和民進支部。

學校全面貫徹黨的教育方針。學校以“艱苦奮斗，自強不息”為校訓；以“修身敬業(yè)、弘毅篤行、誨人不倦、淳厚樸實”為校風；以“師德為先、團結互敬、精研業(yè)務、愛心育人”為教風；以“博學善思、明禮誠信、尚美健體、礪志有為”學風。學校實行“普通教育”與“特長教育”雙軌并行的教育模式。2002年以業(yè)高考升學率穩(wěn)定在65%以上，學生在國家、省、州、市各類競賽中獲獎100多人次，教師在科研、各類比賽中獲國家、省、州級獎項共100余項，學校受上級表彰三十余項。

回首走過的足跡，曲折和艱辛是都勻市民族中學跋涉歷程的真實寫照。

三、初期創(chuàng)業(yè)，步履艱難（1957年秋--1959年）

新中國成立以后，1953年提出了過渡時期的總路線，1956我國基本上完成了對農業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造。1957年第一個五年計劃經濟指標大幅度超額完成，全國人民大干社會主義的熱情高漲，在這樣的歷史背景下，1957年秋，為了適應當時社會對人才的需求，增加青少年入學的機會，都勻縣城關鎮(zhèn)政府經都勻縣人民政府批準，籌辦成立了都勻城關鎮(zhèn)民辦初中。定位為民辦公助的初級中學，學校成立初，有學生56人，教師2人，班主任楊順龍同志。因無校舍，當時借都勻第三小學兩間教室辦學。上課模式為“半工半讀”，即“半天學習，半天勞動”。學生勞動有報酬，學生勞動所得主要是籌措學校辦經費，勞動任務是在貨場搬運貨物。1958年初，學校搬遷到都勻二中（現(xiàn)都勻四）辦學，教學模式依然是 “半工半讀”。但是學生的勞動場所發(fā)生改變，主要在老樂平開山放炮、燒石灰或種田種地。當時的學習條件十分艱苦，學生晚自習主要靠點煉油燈進行。

到1958年，中共八大二次會議提出，“鼓足干勁，力爭上游，多快好省的建設社會主義的總路線”，之后“大躍進”、人民公社化運動開始，在此背景下，學校遷到都勻九街辣子巷，學校隨之更名為“都勻市城關鎮(zhèn)工農技術中學”。但一個學期不到，學校又搬遷到洛邦壩甘，并設想把學校辦成具有“小、中、大”，“一條龍”型的學校。1959年學校再次更名為“新城中學”，此時政府任命劉凡軒同志為第一任校長，朱采珍同志為教導主任。學校校舍增至六間，比原來寬敞、明亮。教職工增至5名，三個教學班，學生達150人。

1959下半年起，“大躍進”的影響和嚴重的自然災害，全國處于“困難時期”，學校受到波及。為了落實上級政策，學校動員不少家在農村的學生回鄉(xiāng)從事農業(yè)生產，學校學生人數銳減。為了克服困難，學校師生員工，既教書、讀書，又種地、煉鋼鐵，有時還做零工，彌補辦學經費的不足。1959年秋，學校正式成為全日制初級中學，并招收了兩個班新生，學生100余人。之后，劉凡軒、朱采珍二位同志調出，政府任命王和順同志為黨支部書記兼副校長，主管學校日常工作，學校再次搬遷到都勻市師范學校（原黔南民族師范專科學校）。與此同時，都勻市人民政府呈報貴州省教育廳籌建全日制“都勻市第三初級中學”，得到省教育廳的批復，并撥款15萬元，責成都勻市人民政府選定校址，修建校舍。都勻市人民政府決定征用北郊迎恩公社黃英大隊五里堡田地31.07畝，修建教學大樓、禮堂和師生宿舍等。后因經費有限，只修建了一幢教學大樓，內含24個教室，23個辦公室。至此，學校結束了近四年租借民房或其它單位房辦學的漂泊歷史。但是，在當時理念指導下選定的五里堡校址，由于遠離市區(qū)，交通不便，對學校后來的發(fā)展產生了一定的影響。

四、穩(wěn)定伊始，初現(xiàn)端倪（1960－1965）

1960年初，陳國森同志從都勻二中調到學校任教導處副主任。5月，新教學大樓竣工，5月13日，學校遷入五里堡新建校區(qū)，都勻市新城中學并入“都勻市第三初級中學”，簡稱 “都勻三中”，定位為全日制初級中學。同年7月，首屆32名初中學生畢業(yè)，大部分學生升入都勻一中或其它中等專業(yè)學校繼續(xù)深造。

1960年秋，都勻第三中學正式掛牌招生，共錄取初一新生334名，分6個教學班。

1961年初，都勻市迎恩區(qū)文德農業(yè)中學也并入本校，學校規(guī)模達8個教學班，共447名學生。

學生人數不斷增加，教師隊伍得到不斷充實和擴大，辦學經費基本保證，領導班子得到加強，這時期，王修德專職黨支部書記，韓長友同志任副書記，王和順任副校長，陳永富任教導處主任，陳國森、史湘桂任教導處副主任，學校發(fā)展初現(xiàn)端倪。

盡管如此，教學條件仍然相當艱苦。其一無宿舍。全校師生員工幾百人全都擠住在僅有的一幢教學樓內。辦公、上課、吃飯、睡覺集中于一樓。其二無電燈照明。全校師生員工全部點煤油燈備課、上晚自習。一到晚上，校園內星光點點。其三無自來水。全校師生員工一切生活用水取自學校旁邊的河溝里，由于水質太差，嚴重影響師生的身體健康。其四圖書、教學儀器少。語文連最基本的工具書字典也沒有，理化生教師只能靠畫代替實驗，學生閱讀的課外書籍，少之又少。

1961年至1962年，部分教師被“下放回鄉(xiāng)”。學校教學質量嚴重下降，兩年的全市中學初中畢業(yè)生統(tǒng)考，學校名落孫山。1963年，畢業(yè)班由最初的6個教學班減少到兩個教學班。

為了克服困難，留校師生在極其艱苦條件下，通過自己備料，共同努力的形式，修建了一幢長五間的矮小平房（俗稱干打壘）作廚房。“困難時期”結束后，全國形勢不斷好轉，師生員工不再為吃飯問題焦慮，學校教育教學工作有了轉機。1961年以后，在“調整、鞏固、充實、提高”八字方針的指導下，教學秩序恢復，校內外教研活動開展正常，學校增加了部分圖書和儀器，廣大師生的積極性大受鼓舞，各種課外活動開展起來。與此同時，上級陸續(xù)派來一部分大專以上畢業(yè)生到學校任教，學校“半工半讀”、“半農半讀”的狀況得到扭轉，師生同心，發(fā)誓要打“翻身仗”，提出了“狠抓教學，打響第一炮”的口號。1962年10月，撤市恢復縣，學校又更名為都勻縣三中，學校規(guī)模發(fā)展到10個教學班，193年初中畢業(yè)統(tǒng)考，我校居全州第一；培養(yǎng)出:肖永安、王明亮、趙潤仲、龍武、岑國義、張明生等眾多優(yōu)秀學生。同年全省少年男女乒乓球賽，學校女子乒乓球代表黔南州參賽，獲團體冠軍；學校足球隊為省足球隊輸送了守門員。從此，都勻縣三中學在勻城人民心中留下了深刻的印象。

1964年，學校又新建了兩幢教職工宿舍，穩(wěn)定了教師隊伍，教職工的工作熱情高漲。學校在都勻地區(qū)與一中、二中形成了鼎足之勢。

五、十年浩劫，災難深重（1966－1976）

1965年下半年，“四清”運動開始。絕大多數教職工接受“再教育”，都勻縣三中確定為四清重點單位。

1966年，都勻縣再次分為市、縣兩個行政單位，學校仍屬縣管，更名為都勻縣中學，王和順同志仍任黨支部副書記、副校長主持工作，陳國森同志任副校長，周穩(wěn)銀同志任教導處主任，冉東方同志任副主任。學校增設高中部，計劃招收高中新生，辦學規(guī)模擴大為十二教學班，學生人數達600多人。但是運動中“人人過關”、“群眾斗領導”、“群眾斗群眾”的現(xiàn)狀使剛剛好轉的學校景象，曇花一現(xiàn)，教學再次逆轉，教職工人心惶惶。高中招生停止。

在十年文化大革命的社會大背景下，農民、工人、紅衛(wèi)兵領導學校，學校管理混亂，正常的教學活動被干擾，教學設備、校產嚴重損壞或遺失，教學資料缺損，教學質量嚴重下滑，教師隊伍受到嚴重沖擊，骨干教師被批斗、被下放、被開除，領導干部靠邊站。“造反有理”，學校規(guī)章制度蕩然無存。

1970年學校恢復高中，全校師生滿懷激情投入到緊張的教學、學習中。在“教育要革命，學制要縮短”的思想指導下，初、高中學制由三年改為二年制。1971年下半年，全校師生運石頭，挖土方，用5000元修建了一幢500平方米的禮堂。1972年開始，學校招收由公社推薦的二年制高中生。1975年開墾了一個農場，每學期“學工”、“學農”一個月，同年兩年制“師范班”、“水電班”招生。

從1974年至1976年，學校修建了一幢學生宿舍樓和一幢較為寬敞的食堂。

十年中，領導班子和教職工隊伍變動較大，學校原任領導大多數靠邊站：1968年冉東方同志任學校革命委會主任，吳協(xié)昌老師、楊世明軍代表任革委會副主任；1970年陳榮海任學校革委會主任，冉東方和黃英任大隊支書副主任；1972年陳永富任學校革委主任（兼支書），1973年黃思明任副主任，1975年馬井田任副主任。

六、恢復振興，再現(xiàn)輝煌（1977－1988年）

隨著“文化大革命”的結束，十一屆三中全會的召開，給全國人民帶來了科學的春天，都勻縣中學也迎來了學校發(fā)展的機遇。

班子建設方面：隨著黨的知識分子政策的落實，教師在政治上獲得了解放，冤假錯案得到平反昭雪，“文革”中的“危機”感消除，有的教師被調整進學校領導班子。

1980年陳國森被任命為校長，馬井田被任命為黨支部副書記兼副校長。

1983年熊永陵、葛達三被任命為副校長。

1984年8月，市人民政府任命熊永陵同志為都勻市民族試行校長負責制的第一任校長，任期三年。經市委批準，陳國森同志任黨支部書記。經校長提名，政府任命伍紅繼同志為副校長，宋小祁同志為教導處主任。王為舜同志為教導處副主任，蔡庸同志為總務處主任。

1984年秋，在市委、市政府支持下，學校在黔南率先試行校長負責制和教師聘任制。

1985年，又經校長提名，政府任命朱長新同志為副校長。

1986年王為舜同志到黔南州教育學院進修，經校長提名，政府任命鄧雪京同志為教導處副主任。

師生居住環(huán)境方面：1982年學校修了一幢教職工宿舍和一幢學生宿舍，中教六級以上的教職工住上新房，教職工住房緊張的問題得到了緩解。學生住宿床位由400個擴大到600個。

1983年，學校接通自來水，解決了師生飲水困難問題。

1984年，學校房屋建筑面積7318.47平方米。

教學設施方面：1982年學校添置了理化生實驗儀器，中學教材規(guī)定的演示實驗和學生實驗，基本開齊，之后，部分圖書和體育器材也陸續(xù)到校，學校課外活動豐富起來。

生源發(fā)展方面：1978年學校規(guī)模恢復到11個教學班，共546人，接近“文革”前的規(guī)模。此后學生逐年增加，到1983年，高中二年制改為三年制，學生人數增加到800多人，共15個教學班，教職工達到70余人。

鑒于學校學生人數的增加，少數民族學生比例加大，1981年12月15日，經黔南州政府批準，學校更名為“都勻縣民族中學”。到1983年高考升學率位列都勻第二，大量城區(qū)學生慕名到校就讀，有的學生考入北京大學、浙江大學；中央民族大學、北京師范大學等名校和省內外普通等院校。同年學校被列為黔南州15所大型完中之一，一大批新秀學子脫穎而出。

七、錯失機遇、低谷徘徊（1989--1996年）

正當學校蓬勃發(fā)展的時候，1984年縣市合并，穩(wěn)定的教師隊伍發(fā)生波動，大量骨干教師紛紛調離學校，學校教師斷層現(xiàn)象凸現(xiàn)。拒不完全統(tǒng)計，從1984年至1996年，學校調出的教師高達40人之多。從1989年至1996年期間。低谷的年代，出現(xiàn)了學生總數不足400人的現(xiàn)象。

為了拯救學校，一些在校任教的老師與領導，雖然竭盡所能，但是，仍無法擺脫困境，教學質量每況愈下，高、中考仍在低升學線上徘徊，學校教學質量跌入建校以來的最低谷。

這一時期曾在學校維持局面的校級領導有：宋小祁、羅紹和、鄧雪京、朱長新、龍康益、王為舜，中層領導有：蔡庸、張倫學、覃仁敏、莫紹貴、吳亞明。

造成學校教學質量嚴重下滑的原因有：

1、客觀原因：

（1）學校改革缺乏社會改革的大背景，改革雖然取得些許成果，但沒有得到上級相關部門的有力支持。

（2）此階段正值教師招聘之風興起，尤其在都勻，一、二、三中、都勻師范都同屬都勻市管學校，教師的流動性更大，加劇了教師隊伍的不穩(wěn)定。

（3）民中校址地處城郊，沒有區(qū)位優(yōu)勢，建校以來，校園環(huán)境一直未能得到改善，學校在市場經濟轉軌中缺乏競爭力。

（4）都勻市縣合并后，政府政策傾向城區(qū)學校，學校缺少政策支持，基本沒有投入，學校辦學設施長期得不到補充、更新，教師辦公條件簡陋，生活艱苦。

2、主觀原因：

（1）學校管理思路沒有打破計劃經濟時代的觀念，長期堅持等、靠、要，缺乏創(chuàng)新思想。

（2）生源數量減少，生源質量下降。

（2）骨干教師少，缺乏引領，人心渙散。

八、重新崛起、奮發(fā)有為（1996--2007）

1996年市委、市政府對學校領導班子進行重大調整，由文軍同志任副校長，主持工作，朱長新同志任支書，王為舜任副校長，1997年又進一步充實學校中領導層，羅時軍任教導處副主任、王遠亮任總務處副主任，學校領導班子調整完成。后因朱長新同志退休、王遠亮同志去世，莫紹貴同志離開學校，學校領導班子再次調整，文軍同志繼續(xù)任副校長，主持工作，之后任校長，2002年江大林同志從墨沖中學調入學校任副支書，后任支書，王為舜同志任副校長，校級領導班子調整完成，中層領導在教導處張倫學主任退休后，2002年羅時軍同志任教導處主任，張澤泉同志任教導處副主任，羅科德同志任總務處主任，靳勇、石正權兩位同志分任政教處正、副主任，何昌革同志任學校辦公室主任，學校領導班子再次調整完成。后靳勇同志因工作需要調出學校，經市局同意，2005年學校科教處成立，羅芝銀同志任副主任，學校班子進一步充實。十多年來，通過學校兩任班子的努力和廣大教職工的積極配合，學校再度崛起。這一時期，學校的發(fā)展可分為三個階段。

第一階段：整頓恢復（1997年--1999年）

面對學校處境艱難，舉步維艱的現(xiàn)狀，新領導集體首先把工作重心放在教職工的人心穩(wěn)定上。學校通過實施教職工代表大會制度等形式，讓教職工參與學校管理，增強教職工的主人翁意識；與此同時，學校開展力所能及的校園建設，新建了教職工宿舍，封閉了校園圍墻，逐步改善了教職工居住環(huán)境，基本穩(wěn)定了教職工的思想情緒；之后，學校又通過對“十五”計劃的制定、討論與實施，使教職工看到了學校發(fā)展的希望。其次，建章立制，規(guī)范師生常規(guī)行為，尤其是建立激勵機制，終于扭轉了教職工工作渙散的狀態(tài)，激發(fā)了教職工的工作熱情。第三，“走出去，請進來”。大力開展教師教學基本功培訓和業(yè)務技能培訓，學校從教師的業(yè)務基本功、業(yè)務能力、敬業(yè)精神等抓起，全面提高師資隊伍的整體業(yè)務素質。經過三年努力，到1999年學校校容校貌改觀，校風、教風、學風改變教師隊伍人心穩(wěn)定，紀律觀念增強，教學轉入正軌，為學校下一步實施教學改革提供了寶貴的師資資源。到1999年秋，學校學生人數發(fā)展到870人。

第二階段：定位突破（2000年--2003年）

伴隨學校工作的起步，學校制定了“十五”規(guī)劃，并提出了“穩(wěn)定初中，大力發(fā)展高中”的指導思想。針對“生源質量差，教師斷層嚴重，辦公條件較為落后，沒有區(qū)位優(yōu)勢，沒有強力政策支撐”的實際，學校進行了艱難的探索。學校曾嘗試過集中“精兵強將”與兩所省重點學校“拼”高考升學率的做法，但終究走不出應試教育的怪圈，相反，越拼路越窄，越拼氣越餒，在這種情況下，學校領導集體通過對現(xiàn)行教育體制、辦學模式等的深層次反思，認為學校要走出辦學困境，要在當地劇烈的教育競爭環(huán)境中求得生存和發(fā)展，必須另辟蹊徑，走出一條適合學校自身特色的辦學之路。思路決定出路，根據對前一階段教學模式的探索、實踐、總結及相關的思想準備，2001年8月學校與貴州省民族學院音樂學院、美術學院簽署了“聯(lián)合辦學”的協(xié)議，至此，依托高校雄厚師資資源為基礎的“民族藝術”特長班正式在學校開辦，體育、藝術、音樂等也列入辦學特色，“普通教育”與“特長教育”雙軌并行的辦學模式在學校形成。

第三階段：跨越發(fā)展（2003年--2007年）

2003年6月根據黔南州人民政府第十一屆第43次常委會會議精神，學校由黃英五里堡整體搬遷到現(xiàn)校址，這次搬遷隊學校發(fā)展又是一次震動，不利因素：一更加遠離市區(qū)，二辦學的地理區(qū)位更差，教職工思想再次波動，新的問題又擺在領導班子面前，痛定思痛，為了學校的發(fā)展大計、教職工的穩(wěn)定，學校放下不利因素，充分利用搬遷后更大的校園發(fā)展空間和全市校點布局調整帶來的機遇，學校梳理了發(fā)展的思路，孕育了“班額小型化，設施精品化，教學現(xiàn)代化，環(huán)境民族化，辦學特色化，管理人文化”的辦學目標，從“加強班子建設，完善管理機制”、“更新教育觀念，提高教師素質”、“改進德育方式，落實先導地位”、“深化教育改革，提高教育質量”、“強化校本教研，實施強效戰(zhàn)略”、“創(chuàng)新校園文化，提升辦學品位”等六個方面，全面實施強效戰(zhàn)略。幾年后，學校在制度建設、師資隊伍建設、校園建設、學生發(fā)展等方面均取得了較大突破。表現(xiàn)在：

1、 這一時期是校園建設投入資金最多的時期：2003年學校制定了《校園建設規(guī)劃方案》，2003年7月投資200多萬元完成了學生宿舍、圖書樓、實驗樓、辦公樓的整體裝修和教學設備的添置。2004年籌資400多萬元新建教學樓，2007年學校再次籌資500多萬元完成了多功能大廳的新建及“五化三園”建設。3年來，學校累計投入建設資金達一千多萬元，是建校以來學校投入建設資金最多的時期。

2、 這一時期是學校制度建設最健全的時期：在3年多的時間里，學校提煉了“一訓三風”，構建了“以生為本”的教育制度，編印了《都勻市民族中學制度匯編》。

3、 這一時期是教師隊伍建設中成果最多、級別最高、教學質量穩(wěn)步回升的最好時期：2003年學校啟動教師“培青工程”后，2004年根據學校發(fā)展又啟動了教師“骨干工程”，在教師中形成了“一幫一”、“一助一”、集體備課等制度，教師接受了以生為本的理念，形成了“以校為本”的教學研究制度，學校建立了一支適應“普通教育”與“特長教育”雙軌并行教學模式的師資隊伍。教師科研成果、教學論文頻出，近幾年高考升學率一直穩(wěn)定在50%左右。

4、 這一時期是學生發(fā)展最全面的時期：這一時期學校添置了音樂、體育、美術、舞蹈等設施，修建了可供學生活動的文化廣場、亭子、石凳子乒乓球臺等。使學生學習與活動得到合理安排，學生特長充分發(fā)展，特色品牌呈現(xiàn)。2002年以來，學校體育、藝術特長生高考科上線率在95%以上，2006年部分特長生參加中華全國學生聯(lián)合會與中國少年先鋒隊全國工作委員會等多家單位組織的2006年度中國優(yōu)秀特長生評選（文化藝術類），獲B組銀獎和“未來之星----中國優(yōu)秀特長生”稱號等，2007年秋在校生人數近2000人。

第四階段：成績斐然（2007－2013）

多年探索和努力，構筑博大精深文化，形成厚實文化積淀，融會地區(qū)民族文化，彰顯民族文化在校園的優(yōu)越性，突出自己的個性和特色。我校積累了豐富的體育藝術特長教學經驗，形成可以借鑒的教學模式，在每年高考中體育藝術特長生上線率達97%，學校民族特長教育聲名遠播。

卓越追求，成績斐然。2008年榮獲中天城投杯“多彩貴州”歌唱大賽原生態(tài)類 “金黔獎”；2009年獲全省中學生藝術展演合唱一等獎、舞蹈二等獎、繪畫三等獎；2009年全州首屆“甕福杯”我校運動隊員為都勻市代表隊獲金牌、獎牌總數第一，貢獻六金、二銀、二銅；2010年聲樂表演節(jié)目“苗家迎著幸福來”入選“2011年全國青少年春節(jié)聯(lián)歡晚會”；2011年原生態(tài)唱法獲“多彩貴州”決賽原生態(tài)唱法“銅鼓獎”；2011年獲黔南州中學生“唱紅歌”歌詠比賽一等獎。2011年全州第二屆運動會我校運動隊員為都勻市代表隊獲金牌、獎牌總數第一，貢獻七金、四銀、四銅；2012年7月學校參加第三屆金蘆笙全國民族器樂大賽蘆笙組獲銀獎；2012年8月《苗毽戀歌》參加香港國際第十七屆“金紫金花”藝術大賽獲歌唱獎最高獎；2009年5月，貴州省教育廳授予貴州省校園文化建設“先進學校”稱號；2009年4月都勻市教育局授予“少數民族特色教育項目學校”稱號；2010年12月，黔南州教育局授予黔南州2010年普通高中（體藝類）“先進單位”稱號；2012年11月，貴州教育廳授予貴州中小學體育藝術工作“先進集體”。

2013年8月我校與原都勻市第八中學合并。